Une alternative à Screencastify

Nathalie Richard et Pierre Goguen sont bibliothécaires au service de référence de la Bibliothèque Champlain. Ils participeront à l'enseignement du cours Initiation au travail intellectuel (FASS 1000), en septembre 2015, et ils ont décidé pour ce faire de présenter leur volet par pédagogie inversée.

En effet, ils développeront une dizaine de capsules vidéo démontrant diverses méthodes de recherche dans le catalogue Éloize, capsules que les étudiants devront visionner avant le cours pour être en mesure d'utiliser le catalogue et de trouver des livres sur les rayons durant le cours.

S'inspirant de notre méthode, Nathalie a téléchargé Screencastify, mais voilà que, surprise, les menus déroulant du catalogue Éloize n'apparaissent pas dans ses vidéos! Ce problème semble circonscrit au site du catalogue, mais il n'en demeurait pas moins critique.

Nathalie s'est donc tournée vers un autre outil qui avait préalablement retenu son attention, déboursant la somme minime de 15$ pour obtenir la version Pro de Screencast-O-Matic. Screencast-O-Matic semble très similaire à Screencastify, avec l'avantage supplémentaire - outre que les menus déroulants ne lui échappent pas - d'offrir quelques fonctions d'édition intéressantes, comme un surligneur, un zoom, des flèches, le dessin à main libre, etc.

Par ailleurs, contrairement à Screencastify, Screencast-O-Matic n'est pas limité au fureteur Chrome puisqu'il fonctionne avec tous les fureteurs. Pierre utilise pour sa part Adobe Captivate, un logiciel professionnel plus coûteux et plus complexe, mais qui donne des résultats impeccables. Il est intéressant de noter que peu importe la méthode de capture vidéo, tout le monde semble opter pour publier sur YouTube, même si cette version professionnelle de Screencast-O-Matic permet aussi de publier sur Vimeo, Google Drive et plus encore.

Merci donc à Nathalie d'avoir pris le temps de nous faire part de son expérience! N'hésitez pas à consulter la chaîne du Catalogue Éloize pour voir le travail réalisé jusqu'à maintenant.

Témoignage de Véronique Landry - Phase pilote

Dimanche dernier, Véronique Landry, une professeure innovatrice qui a participé à la phase pilote de notre projet, m'a accordé quelques minutes de son temps via Skype pour me faire part de sa première expérience d'enregistrement vidéo.

Comme vous pourrez l'entendre dans la vidéo qui malheureusement n'est pas très synchronisée, Véronique a eu une belle expérience d'enregistrement malgré son petit défi de découpage.

« Une difficulté n’en est plus une, à partir du moment où vous en souriez, où vous l’affrontez. » - Baden Powell

Je vous invite à visionner notre vidéo qui pourra peut-être vous encourager à commencer l'enregistrement de votre première vidéo!

TRUCS

L’extension d'enregistrement Screencastify interfère avec Skype! Si comme nous il vous vient à l'idée d'enregistrer une conversation Skype avec Screencastify, vous aurez la mauvaise surprise de constater que cela ne fonctionne pas. Une solution alternative pour pallier cette difficulté réside dans l'applicatioin Talk Helper.

Pour les petits curieux qui se demandent comment il est possible d'enregistrer une conversation vidéo via Skype, il faut tout simplement télécharger le logiciel Talk Helper Free Skype Recorder. Avec ce logiciel installé, il devient possible d'enregistrer toutes vos conversations sans aucun tracas. Notez bien que cette méthode d'enregistrement d'une conversation Skype est différente de la méthodologie développée dans le cadre du présent projet Création de vidéos en vue de la classe inversée.

Création d’une vidéo : partage de mon expérience

Ce billet a pour objectif de vous faire part de mon expérience par rapport à la création d’une vidéo en vue de la pédagogie inversée.

Dans un premier temps, il faut avoir un intérêt et le goût de se lancer dans cette aventure, car il peut y avoir quelques difficultés lors de l’utilisation de nouveaux outils technologiques. Ce projet m’a interpellé dès son annonce, car je crois qu’il faut prendre ce virage qu’offre la technologie dans le but d’adapter notre enseignement à nos  futurs apprenants.

L’utilisation du logiciel Screencastify est facile à installer et à utiliser. De plus, ce logiciel est gratuit. L’enregistrement fut l’étape la plus laborieuse. Je voulais au départ que l’auditeur puisse voir le PowerPoint et moi-même. Cependant, je n’avais pas planifié de laisser sur mes diapositives l’espace nécessaire pour afficher la vignette vidéo où j'apparaîs. De plus, j’avais de la difficulté à me voir et je voyais tous mes petits défauts... chose un peu déstabilisante il va sans dire! Ensuite, j’ai repris l’enregistrement à quelques reprises, car j’avais manqué de temps ou j’avais mal prononcé des mots. Je ne connaissais pas toutes les possibilités des retouches dans YouTube. Finalement, le transfert de ma vidéo vers YouTube fut plus long que prévu,  mais j’en ignore encore la raison. Donc, à la lumière de mon expérience, voici trois petits conseils.

1. Lors de la planification du PowerPoint, prévoir de l’espace si vous désirez vous voir lors du vidéo.
2. Ne perdez pas trop de temps lors de l’enregistrement, car vous pourrez faire des modifications au besoin.
3. Prévoyez deux périodes pour faire une vidéo, car le temps pour le transfert entre le logiciel Screencastisfy et YouTube peut être plus long que prévu (voir à ce sujet Méthodologie => Filmer => Soi-même => Truc). La première période pourrait servir à l’enregistrement alors que la seconde période pourrait servir à faire des modifications.

J’ai eu un peu de difficulté à faire des coupures dans ma vidéo, mais après avoir regardé la vidéo dans le blogue, j’ai été en mesure d’effectuer les modifications voulues. Je vous suggère donc de consulter à ce sujet le billet « Une plateforme de collaboration pour apprendre ensemble » sous l’onglet blogue.

Pour conclure, je crois dans un premier temps qu’il faut se laisser du temps pour apprivoiser ce nouvel outil puisqu’il offre un éventail de possibilités intéressantes pour peaufiner nos vidéos. Deuxièmement, je crois qu’il faut être indulgent envers soi-même au début et se dire que la perfection n’existe pas.

Je vous souhaite une bonne réalisation dans vos vidéos.
Véronique

Création de vidéo: Oser et anticiper!

Lors du processus de création d'une vidéo en collaboration avec Suzanne Harrison, nous avons vécu des moments exaltants mais aussi des moments de frustrations. Il est important de comprendre que nous étions les "cochons d'Inde" ou de Guinée ! du processus puisque notre vécu documenté a permis au GTA d'améliorer et de simplifier la plateforme guide qui vous sera présentée le 12 mai 2015.

Je vous résume donc cette expérience d'apprentissage en deux mots soit: OSER et ANTICIPER.

OSER: Ce minuscule verbe de 4 lettres fut le moteur qui m'a propulsé dans l'aventure. OSER essayer quelque chose de nouveau. OSER entendre ma voix et me voir, et me réentendre et me revoir.  OSER investir du temps pour gagner du temps. OSER et encore OSER me sentir parfois incompétente et déstabilisée tout en sachant pertinemment qu'un apprentissage durable nécessite ce lâché-prise de mes Lauriers où je suis assise très confortablement!

ANTICIPER: Ce verbe qui mesure plus que le double du précédent est celui qui va me permettre de poursuivre et de faire d'autres vidéos qui enrichiront mon enseignement et améliorera l'apprentissage des étudiantes et étudiants (On va tester ceci à l'automne!). ANTICIPER que les essaies-erreurs sont inévitables. ANTICIPER que le leitmotiv des technologies c'est le changement donc mes habiletés d'adaptations seront toujours testées. ANTICIPER qu'il y a heureusement quelqu'un... quelque part sur la TOILE qui a vécu et surmonté l’obstacle rencontré et qu'ils sont prêts et prêtes a vous donner le truc ou la réponse! Finalement, ANTICIPER que les apprentissages fait à travers ce processus sont transférable à la prochaine aventure qui nécessitera probablement la moitié du temps et de l'effort!

Une neuvième vidéo conçue dans la phase pilote du projet

Jeanne Godin et Suzanne Harrison ont fait équipe pour concevoir une vidéo destinée à leurs étudiants. La démarche était originale puisqu'elles ont élu de parler toutes les deux: un microphone externe, deux casques d'écoute, autre solution? Nous avons hâte de connaître la clé du mystère.

Jeanne s'est engagée à écrire un compte rendu de l'expérience. En attendant, cette nouvelle vidéo est ajoutée à notre liste de lecture. Nous avons donc cinq participants qui ont ensemble créé neuf vidéos. Une belle collaboration. Merci à tous ceux qui appuient notre projet en testant la méthodologie et en nous donnant des commentaires: vous êtes formidables :) !!

Compte rendu de la journée pédagogique annuelle du SASE au campus de Shippagan

Hier, 15 avril 2015, Claudine Auger et Jeanne Godin animaient la journée pédagogique annuelle du SASE au campus de Shippagan. Dans l'avant-midi, Claudine présentait le concept de la classe inversée en faisant vivre l'expérience aux participants. Pour ce faire, elle a transmis aux participants trois courtes vidéos exploratoires sur la pédagogie inversée. Leur tâche consistait à prendre connaissance de ce matériel avant la rencontre.

Dans l'après-midi, Jeanne présentait notre plateforme collaborative et ses visées pour l'enseignement et la formation à l'Université de Moncton. Une journée très réussie qui a donné lieu à des débats animés quant à la place de la vidéo dans l'enseignement et la formation universitaires, la valeur de la pédagogie inversée, la faisabilité des outils et de cette méthode et même l'avenir du livre... Bref, une journée bien remplie qui a permis de discuter d'enjeux réels.

Du coup, notre liste de lecture de la phase pilote s'enrichit des trois vidéos de Claudine + une autre qu'elle avait préparée sans la transmettre aux participants. À consulter sans faute dans notre canal de pédagogie à l'UdeM, sur YouTube

Une plateforme de collaboration qui s'étoffe d'un cadre théorique

Voir la vidéo de Damien Frelat et Nasrdine Haddouri dans YouTube

Le principal objectif de notre plateforme de collaboration s'articule autour d'une méthode simple pour enregistrer des vidéos. Les applications potentielles de telles vidéos sont bien sûr infinies, mais celle qui nous intéresse davantage est la classe inversée.

Donc si notre propos principal demeure ici la méthodologie vidéo, l'intérêt pour les professeurs et professionnels de l'Université de Moncton réside davantage dans les diverses utilisations de telles vidéos pour l'enseignement hybride. La pédagogie dite "inversée", qui consiste pour l'étudiant à prendre connaissance à l'avance des présentations de cours pour ensuite les discuter et se les approprier de manière plus participative lors de l'interaction de classe avec ses collègues et le professeur, constitue l'une des principales stratégies de l'enseignement hybride. Dans ce contexte, le professeur s'inscrit davantage comme un facilitateur et un mentor que le rôle qu'on lui envisage traditionnellement où il agit plutôt comme un présentateur de contenus.

Nous avons parlé ce matin avec Claudine Auger, professeure d'anglais au campus de Shippagan, et celle-ci travaille avec Sylvie Blain et le SASE pour justement présenter un atelier sur la classe inversée, atelier qui se tiendra le 15 avril prochain. Pour ce faire, Claudine a préparé une série de quatre vidéos qu'elle utilisera pour cet atelier. Vous aurez deviné que l'approche de l'atelier est justement celle de la pédagogie inversée pour non seulement l'expliquer, mais également la démontrer et la faire vivre aux participants. Dès que l'atelier sera terminé, nous partagerons cette nouvelle liste de lecture préparée par Claudine pour documenter le volet de Pédagogie inversée que nous ajouterons à notre plateforme (sous la forme d'un onglet expliquant justement le cadre théorique qui sous-tend notre méthodologie).

Nous avons très hâte de pouvoir consulter ces vidéos!

Une plateforme de collaboration pour apprendre ensemble

De retour ce matin sur les difficultés rencontrées pour éditer une vidéo, plus spécifiquement pour couper une section de sa vidéo, Stéphanie et moi avons enregistré une petite capsule démontrant l'outil de Retouches simples. Car en effet, ce n'est pas si évident de savoir comment s'y prendre. Pourtant, l'élément rassurant de cette démonstration provient du fait que peu importe les retouches, vous aurez toujours le choix de conserver la vidéo originale, de revenir à l'originale ou de créer une nouvelle vidéo à partir de celle qui vient d'être modifiée, ce qui encourage à tester les outils d'édition sans souci de perdre son travail. Voici donc la vidéo démontrant comment couper une section de vidéo (elle est également ajoutée à notre liste de lecture Phase pilote):

Bilan de la phase pilote et prochaines étapes

Image gratuite en provenance de Freepik

Les participants à la phase pilote (Jeanne Godin, Suzanne Harrison, Julie Marcoux, Luc Tremblay, Claudine Auger et Véronique Landry) se sont réunis le jeudi 2 avril pour faire le bilan de leur expérience de création vidéo avec la méthode préconisée ici.

Nous disposons déjà de trois vidéos dans la liste de lecture Phase pilote. Claudine et Véronique ont aussi complété une vidéo chacune, lesquelles y seront ajoutées sous peu. Je viens de leur donner un accès auteur au blogue afin qu'elles puissent faire part de leur expérience, si elles le désirent.

Il se dégage de la réunion du 2 avril qu'à mesure que s'ajoutent de nouveaux réalisateurs, on prend connaissance de difficultés qui n'étaient pas encore apparues à date. Toutes ces "leçons" devront être intégrées dans la description de la méthode, sous la rubrique Trucs et conseils ou sous forme de vidéos illustrant la procédure. Je fais ici le bilan des difficultés rencontrées à partir du compte rendu que m'en a donné Stéphanie:

• Après l'enregistrement de la vidéo, quand celle-ci est présentée à l'auteur pour la première fois (la vidéo existe alors sur le disque dur ou dans le nuage, suivant les paramètres choisis dans Screencastify; notre méthode préconise d'enregistrer la vidéo sur votre disque dur), elle doit être partagée en cliquant sur Share pour choisir la méthode de partage, et ensuite sur Upload pour verser la vidéo sur votre canal YouTube tel que préconisé dans la méthode.
  Problème: Parfois la vidéo n'apparaît pas. Le problème se manifeste sous la forme d'un message disant que la vidéo n'existe pas, qu'elle ne peut pas être montrée ou qu'il y a une erreur.
  Explication et solution: Il arrive souvent que le fureteur n'arrive pas à montrer la vidéo qui vient d'être versée dans YouTube en raison du fait qu'elle doit être créée sur un serveur à distance (dans YouTube, qui peut être considéré comme "le nuage"). Cette erreur perdure ensuite, souvent parce que la page de fureteur ne se rafraîchit pas. Il convient alors d'utiliser l'URL de la vidéo pour aller la voir dans YouTube, car après deux minutes, il est clair que la vidéo a bel et bien été créée dans YouTube, à moins que vous n'opériez sur un modem à 24-bit.
  Recommandation: Nous ajouterons un avis à ce sujet, dans la méthode, sous la rubrique Truc et conseils.
• Une question de paramétrage de Screencastify a été soulevée, à savoir si on doit choisir de sauvegarder la vidéo sur son disque dur ou dans le nuage. Cette question n'était traitée à nulle part dans la méthode et nous venons d'ajouter un paragraphe à ce sujet.
• Plusieurs personnes ont eu de la difficulté à éditer leur vidéo. Julie et Luc nous avaient déjà recommandé d'utiliser l'application de montage YouTube plutôt que l'outil de Retouches rapides, ce qui semble déjà une amélioration. Il paraît se dégager quelques implications de ce constat:
  1. Nous devrons gérer les attentes des utilisateurs face à la méthode suggérée dans le sens que malgré sa convivialité, il est indéniable qu'il demeure une courbe d'apprentissage à surmonter. Et donc il faudra que l'utilisateur accepte que sa première vidéo ne sera pas parfaite et qu'avec la pratique viendra la maîtrise des trucs du métier.
  2. Il faudra aussi bien spécifier qu'en dépit du fait que le GTA et le SASE préconisent une méthode facile de création de vidéo, nous ne pouvons pousser cette responsabilité jusqu'à créer des guides d'utilisation YouTube pour faciliter l'adoption de ces outils. Même si nous avions le budget et l'équipe pour ce faire, cela demeurerait un défi de tous les jours en raison de la nature dynamique de ces outils basés dans le nuage.
  3. Il sera important de préconiser la création d'une vidéo-test que les participants pourront utiliser à tout moment pour essayer les outils de montage et effectuer diverses vérifications.
• J'ai beaucoup aimé la suggestion à l'effet que d'enregistrer son écran (PPT) avec la vidéo de soi en vignette contribue à personnaliser la vidéo. Je crois que nous devrions suggérer cette approche que nous associerions avec la recommandation de bien planifier le contenu et sa présentation afin d'éviter autant que possible les retouches par la suite.

Ceci conclut donc la phase pilote du projet (même si d'autres vidéos pourront être faites et d'autres commentaires fournis). Maintenant que le nouveau design du site de collaboration est prêt à être utilisé, il nous reviendra de simplifier et réorganiser toutes les étapes et tous les contenus de la façon la plus conviviale possible.

Notons qu'il a également été décidé que Luc, Véronique et Claudine participeront à la présentation du projet lors du colloque sur l'Appui à la réussite, au mois de mai. Nous procéderons alors à une démonstration de l'installation de Screencastify et de la création d'une vidéo pour bien illustrer la convivialité de la méthode.

Une première vidéo disponible pour mes étudiantes et étudiants

Voici mes impressions suite à la création, l'édition et la publication de ma vidéo. Le plus long, et c'est normal que ce soit ainsi, c'est de décider ce dont on veut montrer et expliquer. Tout l'aspect technique lié à la vidéo a été très simple et rapide. Il est certain que cette première vidéo sera suivie de plusieurs autres pour mes cours de l'année prochaine. Je suis en général d'accord avec la plupart des commentaires de Julie (voir plus bas). Je vais donc vous faire part de points nouveaux qui sont spécifiques à mon expérience:

- J'ai choisi de filmer mon écran lors d'un diaporama PowerPoint. Je ne voyais pas l'intérêt de me filmer et de montrer mon visage en cartouche dans un coin de l'écran. Donc la seule chose dont j'ai eu besoin c'est d'un casque d'écoute avec micro. Le mien est de piètre qualité (je ne me rappelle même plus comment il s'est retrouvé dans un de mes tiroirs...) mais ça semble faire l'affaire.

- Le volume du micro s'ajuste dans Screencastify. J'aurais dû l'augmenter un peu. Après votre premier essai, écoutez votre vidéo et comparer avec le volume d'une chanson ou d'une publicité prise sur le Web.

- Démarrer l'enregistrement dans Screencastify est un jeu d'enfant. Après avoir cliqué sur ``Start Recording`` on nous demande quelle vue (ou quel fenêtre ou écran) on veut filmer. C'est là que je me suis buté à un problème. Mon fichier Powerpoint était ouvert et je demandais à Screecastify de filmer ma fenêtre de ce fichier. Ensuite, je démarrais le diaporama. Le problème c'est que screencastify ne filmait que ma première diapo (en mode page) et non le diaporama avec mes animations que j'exécutais pourtant. Il faut être en mode diaporama AVANT d'aller dans Screencastify. Pour ne pas avoir à stopper le diaporama avant d'aller dans Screencastify, il faut naviguer entre les différentes fenêtres en gardant la touche ``AltGr`` enfoncée et en appuyant sur ``tab`` (la touche avec les flèches de tabulation) ou en utilisant la touche ``fenêtre`` si vous avez un clavier Windows.

- J'ai utilisé l'option ``pointeur laser`` lors de ma présentation (bouton de droite lorsqu'on démarre le diaporama). C'est plus visible que la flèche blanche.

- Le montage de ma vidéo consistait à enlever les premières 10 secondes (temps nécessaire pour me mettre en mode ``pointeur laser``) et à enlever 5-6 secondes au milieu de ma vidéo où j'ai bafoué. Ce fut très facile et je conseille fortement l'option de montage plus avancé (gros bouton en bas à droite sous la vidéo) au lieu de l'outil ``Retouches``.

- J'aurais aimé avoir 5 secondes de musique au début et 5 secondes de musique à la fin. Mettre la musique au début est un jeu d'enfant mais je n'ai pas trouvé comment mettre la musique à la fin. On dirait que le problème vient du fait que ma vidéo était plus longue que l'extrait sonore choisi. Mes tentatives pour mettre 2 extraits différents n'ont pas fonctionné. Après 5-10 minutes de tentatives infructueuses, j'ai décidé de laisser tomber pour ce premier essai.

- Il ne faut pas oublier de publier sa vidéo ET de la PARTAGER. Il faut choisir de la rendre ``publique`` et non la garder en mode ``privé``.

- J'ai copié l'URL dans la plateforme Clic (sous ``Nouvelles``) de mon cours et mes étudiants peuvent maintenant visionner la vidéo au besoin. Ma vidéo est publiée depuis 3 jours et j'ai 35 vues (l'examen est bientôt ;)

En vedette dans la méthode d'enregistrement vidéo documentée par le GTA...

Screencastify:

Classe inversée: ma première expérience sans l'aide de mon conjoint

Dès le début, je savais que je voulais faire au moins deux capsules vidéos, une pour la Méthode IDAE avec l'école de science infirmière et une pour le cours SANT 1003 que j'enseigne avec ma collègue extraordinaire Jeanne Godin.

Maintenant que j'ai pu apprivoiser un peu la technique, je serai en mesure d'aider Jeanne, mais nous serons deux à parler, alors un autre défi s'annonce à l'horizon...

Avant d'aller trop loin, voici l'histoire de la création de la capsule Classe inversée: Méthode IDAE 

Préparatifs au voyage:

1. Il fallait retrouver mon fameux mot de passe dans google chrome pour mon gmail...
2. Il fallait lire et relire les directive sur notre site commun crée par Robert et Stéphanie.
3. Il fallait regarder les différents applications dans chrome,,.. j'étais après tout une novice car je préfère Mozilla!
4. Il fallait établir mon profil dans YouTube (ma chaîne).

Départ en voyage: beaucoup de rond-points. 

1. Première passe au rond-point: j'ai débuté avec la création d'un powerpoint de quatre diapositives avec différentes puces animées pour présenter, dans 5 minutes (mon objectif), l'essentiel d'une présentation de 75 minutes à l'aide de la fonction: Screencastify.
2. Quel désastre de rond-point, c'était long (plus de 9 minutes) et plate à mourir, alors il faut retourner au début du rond-point et débuter à nouveau.
3. Deuxième passe au rond-point, mais cette fois avec un Prezi qui présente brièvement le contenu de chaque lettre, I....D....A....E....Avec plus de contenu, j'avais moins tendance à prendre le fossé et faire du "ad lib" qui "gobe" le temps.
4. Six passes au rond-point plus tard. Malgré ce succès avec le Prezi, j'ai dû enregistré six vidéos avant d'arriver avec une bonne technique (voir ce que je veux voir, entendre ce que j'ai à dire, être dans un temps raisonnable). Il faut faire preuve de patience ici!!!! La PERSÉVÉRANCE est essentielle au succès.

Arrivée à la destination

Une fois la capsule finalisée, c'est le temps de le sauvegarder sur mon ordinateur et le télécharger dans YouTube, ce qui a été assez facile. Puisque j'avais eu beaucoup de pratique dans le rond-point, j'avais juste à éditer la capsule de quelques secondes au tout début ce qui a été très facile avec la fonction "gestionnaire des vidéos". Après avoir édité la vidéo, j'étais prête à la rendre publique. Le bouton "Mettre en ligne" m'attendait, comme la pina colada au bord de la plage! C'est le temps de relaxer avant que je débute le tout à nouveau avec Jeanne!

Premier essai d'enregistrement de vidéo

Une première vidéo produite grâce aux instructions de la GTA!

C'est fait! Je viens de publier une première vidéo à l'aide des instructions de la GTA. Et je ne pourrais pas être plus satisfaite de mon expérience! :)

On m'a demandé si j'accepterais de partager mon expérience sur le blog. Alors voici mes observations... et mes conseils!

Tests de l'équipement

J'ai commencé par installer Chrome et emprunter la caméra et le casque d'écoute de la GTA. Puis en utilisant les instructions de la "deuxième méthode d'enregistrement - Le professeur filme son écran en expliquant ce qu'il montre",  j'ai fait des NOMBREUX tests.

Ces tests m'ont permis de m'apercevoir que je peux contrôler le niveau de voix capté par le casque d'écoute à partir de Screencastify, de voir si j'avais besoin d'ajuster la clarté dans la pièce où j'ai fait l'enregistrement, et de jouer avec le cadrage de la vidéo. À noter que votre ordinateur va installer plusieurs pilotes avant que vous pussiez utiliser l'équipement de la GTA, alors vous devrez être patients!

Cadrage de la vidéo

Vous pourriez être tentés de tester le cadrage de votre vidéo en enregistrant seulement l'image de la caméra. Vous allez mieux voir l'image, mais si vous testez ensuite l'enregistrement d'un onglet ou l'enregistrement de l'écran au complet, vous allez voir qu'un cadrage différent est utilisé pour l'enregistrement de l'image de la webcam. Testez le cadrage de la webcam selon la méthode d'enregistrement que vous avez sélectionné.

 

Enregistrer l'écran complet versus enregistrer un onglet

J'ai commencé par ignorer le sage conseil de la GTA de configurer Screencastify pour enregistrer l'écran complet. Pourquoi? Parce qu'en faisant des tests, je me suis aperçue qu'en enregistrant l'onglet de Chrome, Screencrastify enregistre seulement la partie pertinente de l'écran (sans enregistrer le menu du navigateur). J'ai même créé une présentation dans Google Drive pour prendre avantage de cette fonctionnalité.

Lors de mes tests plus poussés, je me suis aperçue que lorsqu'on change d'onglet (une pause + mettre l'emphase sur un nouveau onglet + relancer l'enregistrement), l'image et le son deviennent rapidement déphasés. C'est donc mieux d'enregistrer l'écran complet tel que suggéré par la GTA. Vous pouvez mettre Chrome en mode "plein écran", patientez jusqu'à ce que la petite note que vous avez activé le mode plein écran disparaisse avant de continuer à parler.

Enregistrement de la vidéo

J'ai configuré des raccourcis claviers pour le lancement de l'enregistrement, et pour prendre des pauses. J'ai collé ces raccourcis sur mon écran. Mais finalement, le montage de vidéos est tellement facile qu'on n'a pas besoin de s'inquiéter de prendre des pauses d'enregistrement lors des transitions. Enregistrez tout le contenu, puis réparez les problèmes lors de la phase de montage!

J'ai utilisé un script pour le début de la présentation que j'ai rapidement abandonné pour donner mes explications comme si j'étais en train d'aider un étudiant. Résultat : des petites erreurs se glissent dans la vidéo, mais j'ai un débit naturel.

J'ai choisi de téléverser les vidéos dans les comptes Google Drive. Un petit délai demeure entre le son et l'image de la vidéo. Dans des vidéos futures, je vais tester si ce délai disparaît si on privilégie plutôt l'enregistrement de la vidéo sur l'ordinateur local. J'ai testé différentes résolutions et la résolution maximale semble être préférable pour l'enregistrement (et ne contribue pas au délai).

Lors de la publication à YouTube, soyez patient, ça prend du temps avant que la vidéo soit disponible sur votre chaîne et prête à être modifiée.

Montage de la vidéo

J'ai combiné ensemble mes 4 meilleurs essais en utilisant l'outil de montage de YouTube pour créer ma vidéo finale. J'ai d'abord attentivement visionné les vidéos en notant les temps correspondant aux différentes sections. Lorsque je me suis enfin rendue dans l'outil de montage, je me suis aperçue que je n'avais pas besoin de faire ça...

Utilisez l'outil de montage de YouTube pour couper des sections de vos vidéos, pour combiner des vidéos ET pour décider des sections à couper ou combiner.

Si on ajoute des "timestamps" dans la description, YouTube créé des liens aux moments appropriés dans votre vidéo. J'ai ainsi été capable de séparer ma vidéo en section.

Petite note : lorsque j'ai sauvé mon montage vidéo, YouTube m'a donné un message d'erreur puis m'a montré une vidéo privée que je ne pouvais pas visionné. Si ça vous arrive, pas d'inquiétude! YouTube prend beaucoup de temps pour créer une nouvelle vidéo.

Vous allez remarquer que des erreurs restent dans ma vidéo. J'ai choisi mes meilleures explications plutôt que de trop m'inquiéter des petites erreurs. Le résultat est très bien et ne demande pas de consacrer autant de temps que la perfection!

Petites critiques à propos des instructions de la GTA

Les excellentes instructions de la GTA m'ont permis de bien comprendre le processus simple d'enregistrement de vidéos suggérés. Voici quand même mes suggestions pour des petites modifications. :)

• J'aurais aimé des conseils à propos de l'enregistrement local versus l'enregistrement dans Google Drive, et des conseils à propos de la résolution à privilégier pour l'enregistrement.
• J'ajouterais Chrome et Screencastify à la liste de matériel à préparer pour l'enregistrement de vidéos.
• Dans les pages d'instructions, certains titres sont "cliquables" mais ne mènent pas nulle part. Il faudrait ramener les lecteurs au titre. Par exemple, dans la page principale d'instructions, si on clique sur "2. Éditer sa vidéo", on est de retour au début de la page principale d'instructions...
• Dans cette page des instructions, j'ajouterais de l'information à la dernière phrase : "L’auteur pourrait vouloir présenter un contenu normalement vu à l’écran tout en captant son adresse au public. Ce contenu à l'écran de l'enseignant peut prendre la forme d’une présentation (Powerpoint, Prezi, etc.), d’une visite de sites Web ou de la présentation de tout autre contenu s’affichant à l’écran d’un d’ordinateur [y compris son image capturée par webcam]."

Une vidéo produite SANS les instructions de la GTA?

L'année dernière, j'ai produit cette vidéo à propos d'outils à utiliser pour créer des références. Si vous comparez avec la vidéo produite selon la "méthode GTA", vous allez sans doute remarquer que la qualité est beaucoup plus faible (image et son). Le logiciel de capture d'écran que j'avais sélectionné n'était pas facile à utiliser et je ne connaissais pas les options de montage de YouTube, alors j'ai dû enregistrer d'un trait cette vidéo...

Je suis vraiment contente de connaître une meilleure méthode pour produire des vidéos! :)

Conclusion!

Je suis vraiment contente de ma vidéo, et prête à enregistrer des nouvelles vidéos en utilisant la méthode GTA!

Maintenant que je sais à quoi m'attendre, je sais que je peux enregistrer rapidement d'excellentes vidéos qui vont bien aider les étudiants de l'Université de Moncton. :)

Tester la procédure d’enregistrement vidéo mise au point

L’équipe de projet est à la recherche de personnes intéressées qui voudraient tester la procédure d’enregistrement vidéo mise au point et maintenant disponible en ligne, dans sa version préliminaire. Nous préconisons que les participants utilisent les instructions fournies pour réaliser leur vidéo. Le GTA sera disponible pour aider les participants rencontrant des difficultés particulières. Les vidéos (des preuves de concept qui se veulent courtes) devraient être réalisées d’ici à la fin mars 2015.

Les résultats du projet seront présentés lors du prochain Colloque d’appui à la réussite, en mai 2015. Les participants qui auront testé la méthodologie pourront alors faire part de leur expérience, et la méthode réalisée sera lancée publiquement grâce au compte rendu de projet et au dévoilement du site officiel réalisé à cet effet (la mouture actuelle étant temporaire).

Si vous êtes intéressé(e) à participer, svp contacter robert.gregoire@umoncton.ca ou stephanie.savoie@umoncton.ca, avant vendredi le 27 février. Nous vous enverrons alors plus de détails sur la procédure à suivre.

Début de la phase pilote du projet de pédagogie inversée à l'Université de Moncton

L'équipe du GTA qui travaille au projet de Méthodologie de création vidéo en vue de la pédagogie inversée rencontrera demain, le 29 février 2015, un premier groupe de cinq professeurs et professionnels de l'Université de Moncton qui se sont dits intéressés à tester l'approche préconisée.

Nous envisageons ajouter d'autres personnes intéressées à cette validation de la méthode jusqu'à un maximum de 12 à 15. L'objectif consiste à vérifier que la méthodologie établie est claire et précise. Nos "cobayes" travailleront donc de manière aussi autonome que possible au départ de la première itération méthodologique qui est présentée sous l'onglet Instructions pour une méthodologie simple de création de vidéos éducatives.

Pour le moment, les instructions sont principalement textuelles. Dès que la méthode sera suffisamment validée, nous envisageons modifier ces guides pour les présenter plutôt, là où le contexte le justifie, sous forme d'images (captures d'écran) explicatives et de vidéos - pour ne pas faire de nous le proverbial cordonnier mal chaussé!

Donc en attendant cette seconde phase de la méthodologie, l'équipe du GTA accompagnera les professeurs et professionnels qui valident l'approche, et elle travaillera à créer un contexte visuel plus personnalisé pour nos plateformes de collaboration (Blogger) et de diffusion (YouTube). À moyen terme, nous visons à présenter ce portail de la pédagogie inversée lors d'un colloque universitaire dès le printemps 2015 en vue de son lancement.