Une alternative à Screencastify

Nathalie Richard et Pierre Goguen sont bibliothécaires au service de référence de la Bibliothèque Champlain. Ils participeront à l'enseignement du cours Initiation au travail intellectuel (FASS 1000), en septembre 2015, et ils ont décidé pour ce faire de présenter leur volet par pédagogie inversée.

En effet, ils développeront une dizaine de capsules vidéo démontrant diverses méthodes de recherche dans le catalogue Éloize, capsules que les étudiants devront visionner avant le cours pour être en mesure d'utiliser le catalogue et de trouver des livres sur les rayons durant le cours.

S'inspirant de notre méthode, Nathalie a téléchargé Screencastify, mais voilà que, surprise, les menus déroulant du catalogue Éloize n'apparaissent pas dans ses vidéos! Ce problème semble circonscrit au site du catalogue, mais il n'en demeurait pas moins critique.

Nathalie s'est donc tournée vers un autre outil qui avait préalablement retenu son attention, déboursant la somme minime de 15$ pour obtenir la version Pro de Screencast-O-Matic. Screencast-O-Matic semble très similaire à Screencastify, avec l'avantage supplémentaire - outre que les menus déroulants ne lui échappent pas - d'offrir quelques fonctions d'édition intéressantes, comme un surligneur, un zoom, des flèches, le dessin à main libre, etc.

Par ailleurs, contrairement à Screencastify, Screencast-O-Matic n'est pas limité au fureteur Chrome puisqu'il fonctionne avec tous les fureteurs. Pierre utilise pour sa part Adobe Captivate, un logiciel professionnel plus coûteux et plus complexe, mais qui donne des résultats impeccables. Il est intéressant de noter que peu importe la méthode de capture vidéo, tout le monde semble opter pour publier sur YouTube, même si cette version professionnelle de Screencast-O-Matic permet aussi de publier sur Vimeo, Google Drive et plus encore.

Merci donc à Nathalie d'avoir pris le temps de nous faire part de son expérience! N'hésitez pas à consulter la chaîne du Catalogue Éloize pour voir le travail réalisé jusqu'à maintenant.

Témoignage de Véronique Landry - Phase pilote

Dimanche dernier, Véronique Landry, une professeure innovatrice qui a participé à la phase pilote de notre projet, m'a accordé quelques minutes de son temps via Skype pour me faire part de sa première expérience d'enregistrement vidéo.

Comme vous pourrez l'entendre dans la vidéo qui malheureusement n'est pas très synchronisée, Véronique a eu une belle expérience d'enregistrement malgré son petit défi de découpage.

« Une difficulté n’en est plus une, à partir du moment où vous en souriez, où vous l’affrontez. » - Baden Powell

Je vous invite à visionner notre vidéo qui pourra peut-être vous encourager à commencer l'enregistrement de votre première vidéo!

TRUCS

L’extension d'enregistrement Screencastify interfère avec Skype! Si comme nous il vous vient à l'idée d'enregistrer une conversation Skype avec Screencastify, vous aurez la mauvaise surprise de constater que cela ne fonctionne pas. Une solution alternative pour pallier cette difficulté réside dans l'applicatioin Talk Helper.

Pour les petits curieux qui se demandent comment il est possible d'enregistrer une conversation vidéo via Skype, il faut tout simplement télécharger le logiciel Talk Helper Free Skype Recorder. Avec ce logiciel installé, il devient possible d'enregistrer toutes vos conversations sans aucun tracas. Notez bien que cette méthode d'enregistrement d'une conversation Skype est différente de la méthodologie développée dans le cadre du présent projet Création de vidéos en vue de la classe inversée.

Création d’une vidéo : partage de mon expérience

Ce billet a pour objectif de vous faire part de mon expérience par rapport à la création d’une vidéo en vue de la pédagogie inversée.

Dans un premier temps, il faut avoir un intérêt et le goût de se lancer dans cette aventure, car il peut y avoir quelques difficultés lors de l’utilisation de nouveaux outils technologiques. Ce projet m’a interpellé dès son annonce, car je crois qu’il faut prendre ce virage qu’offre la technologie dans le but d’adapter notre enseignement à nos  futurs apprenants.

L’utilisation du logiciel Screencastify est facile à installer et à utiliser. De plus, ce logiciel est gratuit. L’enregistrement fut l’étape la plus laborieuse. Je voulais au départ que l’auditeur puisse voir le PowerPoint et moi-même. Cependant, je n’avais pas planifié de laisser sur mes diapositives l’espace nécessaire pour afficher la vignette vidéo où j'apparaîs. De plus, j’avais de la difficulté à me voir et je voyais tous mes petits défauts... chose un peu déstabilisante il va sans dire! Ensuite, j’ai repris l’enregistrement à quelques reprises, car j’avais manqué de temps ou j’avais mal prononcé des mots. Je ne connaissais pas toutes les possibilités des retouches dans YouTube. Finalement, le transfert de ma vidéo vers YouTube fut plus long que prévu,  mais j’en ignore encore la raison. Donc, à la lumière de mon expérience, voici trois petits conseils.

1. Lors de la planification du PowerPoint, prévoir de l’espace si vous désirez vous voir lors du vidéo.
2. Ne perdez pas trop de temps lors de l’enregistrement, car vous pourrez faire des modifications au besoin.
3. Prévoyez deux périodes pour faire une vidéo, car le temps pour le transfert entre le logiciel Screencastisfy et YouTube peut être plus long que prévu (voir à ce sujet Méthodologie => Filmer => Soi-même => Truc). La première période pourrait servir à l’enregistrement alors que la seconde période pourrait servir à faire des modifications.

J’ai eu un peu de difficulté à faire des coupures dans ma vidéo, mais après avoir regardé la vidéo dans le blogue, j’ai été en mesure d’effectuer les modifications voulues. Je vous suggère donc de consulter à ce sujet le billet « Une plateforme de collaboration pour apprendre ensemble » sous l’onglet blogue.

Pour conclure, je crois dans un premier temps qu’il faut se laisser du temps pour apprivoiser ce nouvel outil puisqu’il offre un éventail de possibilités intéressantes pour peaufiner nos vidéos. Deuxièmement, je crois qu’il faut être indulgent envers soi-même au début et se dire que la perfection n’existe pas.

Je vous souhaite une bonne réalisation dans vos vidéos.
Véronique

Création de vidéo: Oser et anticiper!

Lors du processus de création d'une vidéo en collaboration avec Suzanne Harrison, nous avons vécu des moments exaltants mais aussi des moments de frustrations. Il est important de comprendre que nous étions les "cochons d'Inde" ou de Guinée ! du processus puisque notre vécu documenté a permis au GTA d'améliorer et de simplifier la plateforme guide qui vous sera présentée le 12 mai 2015.

Je vous résume donc cette expérience d'apprentissage en deux mots soit: OSER et ANTICIPER.

OSER: Ce minuscule verbe de 4 lettres fut le moteur qui m'a propulsé dans l'aventure. OSER essayer quelque chose de nouveau. OSER entendre ma voix et me voir, et me réentendre et me revoir.  OSER investir du temps pour gagner du temps. OSER et encore OSER me sentir parfois incompétente et déstabilisée tout en sachant pertinemment qu'un apprentissage durable nécessite ce lâché-prise de mes Lauriers où je suis assise très confortablement!

ANTICIPER: Ce verbe qui mesure plus que le double du précédent est celui qui va me permettre de poursuivre et de faire d'autres vidéos qui enrichiront mon enseignement et améliorera l'apprentissage des étudiantes et étudiants (On va tester ceci à l'automne!). ANTICIPER que les essaies-erreurs sont inévitables. ANTICIPER que le leitmotiv des technologies c'est le changement donc mes habiletés d'adaptations seront toujours testées. ANTICIPER qu'il y a heureusement quelqu'un... quelque part sur la TOILE qui a vécu et surmonté l’obstacle rencontré et qu'ils sont prêts et prêtes a vous donner le truc ou la réponse! Finalement, ANTICIPER que les apprentissages fait à travers ce processus sont transférable à la prochaine aventure qui nécessitera probablement la moitié du temps et de l'effort!

Une neuvième vidéo conçue dans la phase pilote du projet

Jeanne Godin et Suzanne Harrison ont fait équipe pour concevoir une vidéo destinée à leurs étudiants. La démarche était originale puisqu'elles ont élu de parler toutes les deux: un microphone externe, deux casques d'écoute, autre solution? Nous avons hâte de connaître la clé du mystère.

Jeanne s'est engagée à écrire un compte rendu de l'expérience. En attendant, cette nouvelle vidéo est ajoutée à notre liste de lecture. Nous avons donc cinq participants qui ont ensemble créé neuf vidéos. Une belle collaboration. Merci à tous ceux qui appuient notre projet en testant la méthodologie et en nous donnant des commentaires: vous êtes formidables :) !!

Compte rendu de la journée pédagogique annuelle du SASE au campus de Shippagan

Hier, 15 avril 2015, Claudine Auger et Jeanne Godin animaient la journée pédagogique annuelle du SASE au campus de Shippagan. Dans l'avant-midi, Claudine présentait le concept de la classe inversée en faisant vivre l'expérience aux participants. Pour ce faire, elle a transmis aux participants trois courtes vidéos exploratoires sur la pédagogie inversée. Leur tâche consistait à prendre connaissance de ce matériel avant la rencontre.

Dans l'après-midi, Jeanne présentait notre plateforme collaborative et ses visées pour l'enseignement et la formation à l'Université de Moncton. Une journée très réussie qui a donné lieu à des débats animés quant à la place de la vidéo dans l'enseignement et la formation universitaires, la valeur de la pédagogie inversée, la faisabilité des outils et de cette méthode et même l'avenir du livre... Bref, une journée bien remplie qui a permis de discuter d'enjeux réels.

Du coup, notre liste de lecture de la phase pilote s'enrichit des trois vidéos de Claudine + une autre qu'elle avait préparée sans la transmettre aux participants. À consulter sans faute dans notre canal de pédagogie à l'UdeM, sur YouTube

Une plateforme de collaboration qui s'étoffe d'un cadre théorique

Voir la vidéo de Damien Frelat et Nasrdine Haddouri dans YouTube

Le principal objectif de notre plateforme de collaboration s'articule autour d'une méthode simple pour enregistrer des vidéos. Les applications potentielles de telles vidéos sont bien sûr infinies, mais celle qui nous intéresse davantage est la classe inversée.

Donc si notre propos principal demeure ici la méthodologie vidéo, l'intérêt pour les professeurs et professionnels de l'Université de Moncton réside davantage dans les diverses utilisations de telles vidéos pour l'enseignement hybride. La pédagogie dite "inversée", qui consiste pour l'étudiant à prendre connaissance à l'avance des présentations de cours pour ensuite les discuter et se les approprier de manière plus participative lors de l'interaction de classe avec ses collègues et le professeur, constitue l'une des principales stratégies de l'enseignement hybride. Dans ce contexte, le professeur s'inscrit davantage comme un facilitateur et un mentor que le rôle qu'on lui envisage traditionnellement où il agit plutôt comme un présentateur de contenus.

Nous avons parlé ce matin avec Claudine Auger, professeure d'anglais au campus de Shippagan, et celle-ci travaille avec Sylvie Blain et le SASE pour justement présenter un atelier sur la classe inversée, atelier qui se tiendra le 15 avril prochain. Pour ce faire, Claudine a préparé une série de quatre vidéos qu'elle utilisera pour cet atelier. Vous aurez deviné que l'approche de l'atelier est justement celle de la pédagogie inversée pour non seulement l'expliquer, mais également la démontrer et la faire vivre aux participants. Dès que l'atelier sera terminé, nous partagerons cette nouvelle liste de lecture préparée par Claudine pour documenter le volet de Pédagogie inversée que nous ajouterons à notre plateforme (sous la forme d'un onglet expliquant justement le cadre théorique qui sous-tend notre méthodologie).

Nous avons très hâte de pouvoir consulter ces vidéos!